Ana Cecília Cossi Bizon
Ana Cecília Cossi Bizon é Doutora em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e docente na mesma instituição. No Instituto de Estudos da Linguagem, atua na Licenciatura em Português como Língua Adicional (PLA), bem como no Programa de Pós-Graduação do Departamento de Linguística Aplicada. Seus interesses de pesquisa voltam-se especialmente à área de PLA em contextos minoritarizados, formação de professores, políticas linguísticas, políticas públicas, internacionalização, migrações de crise, territorializações, democracia e direitos humanos. A partir de sua atuação como membro da Cátedra Sérgio Vieira de Mello na Unicamp (2019-2021), criou o Grupo de Acolhimento em Línguas (GAL), cujo objetivo é desenvolver políticas de línguas e de inserção para a população migrante e refugiada.
Ana Cecília Cossi Bizon is Professor at the University of Campinas (Department of Applied Linguistics, area: Language and Education). Based on an ethnographically oriented approach, her research focuses on minority/minoritized contexts, with particular interest in issues related to the context of Portuguese as an Additional Language, notably in the following themes: teacher education, internationalization of higher education, identities and territorialization, racialization, language and inclusion policies for crisis migrants. As leader of the IndisciPLAr Research Group (https://www2.iel.unicamp.br/indisciplar/), she has been developing research and social projects that seek to contribute to the construction of a Portuguese as an Additional Language area that is both politically engaged and responsive to contemporary social demands.
Ana Cecília Cossi Bizon is Professor at the University of Campinas (Department of Applied Linguistics, area: Language and Education). Based on an ethnographically oriented approach, her research focuses on minority/minoritized contexts, with particular interest in issues related to the context of Portuguese as an Additional Language, notably in the following themes: teacher education, internationalization of higher education, identities and territorialization, racialization, language and inclusion policies for crisis migrants. As leader of the IndisciPLAr Research Group (https://www2.iel.unicamp.br/indisciplar/), she has been developing research and social projects that seek to contribute to the construction of a Portuguese as an Additional Language area that is both politically engaged and responsive to contemporary social demands.
less
Interests
Uploads
Papers by Ana Cecília Cossi Bizon
Língua de acolhimento é uma vertente do campo de pesquisa e ensino de línguas adicionais/estrangeiras voltada a migrantes de crise, isto é, pessoas que se deslocaram de seus países de origem para viver, de forma temporária ou permanente, em outro país, motivadas por crises de diferentes naturezas (econômica, política, ambiental ou bélica) e que, frequentemente, encontram outra crise no país de destino – crise esta materializada na carência ou negligência de políticas de acolhimento. /.../
sobre Políticas Linguísticas nos PALOP, nasceu de modo vinculado às ações desenvolvidas pela Profa. Dra. Janaina Vianna da Conceição em seu estágio pós-doutoral junto ao Departamento de Linguística Aplicada (DLA), do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Para sua realização, os estudos pós- doutorais da professora Janaína, ainda em andamento, recebem apoio da Unicamp. A pesquisa pós-doutoral encontra-se ainda em andamento, sob a supervisão da Profa. Cláudia Hilsdorf Rocha e tem como título “Quando linguagem e raça se entrecruzam: eventos de formação para uma educação linguística antirracista e decolonial no ensino de português como língua adicional”. Nesse contexto, esses estudos estão intimamente vinculados ao âmbito da Segunda Habilitação em Português como Segunda Língua/Língua Estrangeira (L2/LE).
Em seu percurso como professora e pesquisadora no IEL/Unicamp, a professora Janaína Vianna da Conceição ministrou, entre outras, aulas na disciplina LA910 – Introdução aos Estudos do Português como L2/LE, a qual integra o corpo de disciplinas obrigatórias da referida Habilitação. O foco nos PALOP (Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa ) foi o contexto escolhido pela Profa. Janaína para discutir questões ligadas aos objetivos da LA910, devido à sua extrema relevância para o reconhecimento e validação da pluralidade linguística e cultural constitutiva das práticas linguísticas e educacionais na área do português, também como uma língua adicional.
Assim surgiu a ideia desta coletânea, que integra um projeto de publicações ligadas à
Segunda Habilitação em L2/LE. Este projeto foi idealizado pelas professoras Ana Cecília Cossi Bizon e Cláudia Hilsdorf Rocha e tem como objetivo oferecer contribuições capazes de manter e aprofundar o debate sobre assuntos importantes para este campo de estudos e de trabalho. Até o momento, haviam sido publicadas duas coletâneas, sob a organização de Ana Bizon, Cláudia Hilsdorf Rocha e outras colaboradoras. A primeira engloba entrevistas com pesquisadoras engajadas no campo do ensino de PL2/PLE e Português como língua adicional (PLA), bem como na área de formação docente. Por sua vez, a segunda obra se volta para a apresentação e discussão de entrevistas ligadas ao domínio da educação de pessoas surdas.
De forma bastante agregadora, este livro é o terceiro volume desta coleção de obras
e contribui grandemente para ampliar, fortalecer e consolidar a área, bem como para
enriquecer o projeto de publicações neste campo de ensino, pesquisa e formação docente em PL2/PLE/PLA. Nesse horizonte, este livro é composto por sete capítulos, cada um deles sendo constituído por uma entrevista com um pesquisador dos PALOP, realizada por um grupo de estudantes da disciplina LA910, turmas A (período matutino) e C (período noturno).
pesquisas – desenvolvidas em nível de graduação e pós-graduação – e
de ações de extensão elaboradas e implementadas no âmbito do Grupo
de Pesquisa IndisciPLAr – Português como Língua Adicional em uma
Perspectiva Indisciplinar, sob nossa liderança.
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO .......................................................................................................9
PARTE 1
PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL
E POLÍTICAS LINGUÍSTICAS INSTITUCIONAIS
1 - POLÍTICAS LINGUÍSTICAS PARA O PORTUGUÊS COMO LÍNGUA
ADICIONAL NA REPÚBLICA ARGENTINA: O QUE (NÃO) MUDOU
NA ÚLTIMA DÉCADA? .............................................................................................23
Silvana María Mamani
2 - OPORTUNIDADES PARA UMA POLÍTICA LINGUÍSTICA EXTERIOR
BRASILEIRA NA GUIANA FRANCESA ..................................................................51
Karen Kênnia Couto Silva
3 - A CONSTRUÇÃO DO SABER DIDÁTICO EM PORTUGUÊS COMO LÍNGUA
ADICIONAL NA ARTICULAÇÃO COM O EXAME CELPE-BRAS: O QUE DIZEM
AS POLÍTICAS LINGUÍSTICAS BRASILEIRAS MAIS RECENTES?....................73
Alexandre Ferreira Martins
4 - O DESEMPENHO DE ESTUDANTES DE PAÍSES AFRICANOS DE LÍNGUA
OFICIAL PORTUGUESA NO EXAME CELPE-BRAS: A PRODUÇÃO DO GÊNERO
DISCURSIVO ARTIGO ................................................................................................95
Natália Moreira Tosatti
5 - PORTAL DO PROFESSOR DE PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA E
INTERNACIONALIZAÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA: UM CONVITE À
REFLEXÃO NA ENTREVISTA COM EDLEISE MENDES .....................................113
Ana Cecília Cossi Bizon
Clara Motta
Fernanda Cristine Ribeiro Cabral
6 - “ESSE PRÉ-PEC-G...”: NARRATIVAS SOBRE A (NÃO)RESPONSABILIZAÇÃO
NO ÂMBITO DO CONVÊNIO PEC-G........................................................................131
Marcela Dezotti Cândido
Clarice Batista Farina
Verônica Vinecký
7 - PROGRAMA DE ESTUDANTES-CONVÊNIO DE GRADUAÇÃO: VOZES
DOCUMENTADAS EM FAVOR DE UM OUTRO PEC-G.......................................151
Leandro Rodrigues Alves Diniz
Ana Cecília Cossi Bizon
8 - NÚCLEO DE LÍNGUAS DO PROGRAMA IDIOMAS SEM FRONTEIRAS
NA UNICAMP: IMPLANTAÇÃO, ATIVIDADES E CAMINHOS...........................173
Mariana Godoy Martins
PARTE 2
PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL E MIGRAÇÃO DE CRISE
9 - REFLEXÕES SOBRE POLÍTICAS DE LÍNGUAS E DECOLONIALIDADE EM
CONTEXTO DE MIGRAÇÃO FORÇADA.................................................................195
Cora Elena Gonzalo Zambrano
Marina Reinoldes
10 - PRESSUPOSTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE UM MATERIAL DIDÁTICO
DECOLONIAL, MULTILÍNGUE E MULTINÍVEL PARA O ENSINO DE PORTUGUÊS
COMO LÍNGUA DE ACOLHIMENTO NO BRASIL ................................................211
Renata Franck Mendonça de Anunciação
Helena Regina Esteves de Camargo
Ana Paula de Araújo Lopez
11 - ENTRE NÓS: LETRAMENTO E INTERCULTURALIDADE EM UM MATERIAL
DIDÁTICO DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA DE ACOLHIMENTO...................231
Simonice Chaves da Rosa
Mariana Gonzaga Marques de Freitas
12 - POLÍTICAS LINGUÍSTICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA
O TRABALHO COM MIGRANTES NO ENSINO BÁSICO: O ACOLHIMENTO
EM LÍNGUAS...............................................................................................................257
Yara Carolina Campos de Miranda
Nilmara Milena da Silva Gomes
13 - A PRESENÇA DA COMUNIDADE HAITIANA EM UM ESCOLA PÚBLICA DE
ENSINO BÁSICO DO INTERIOR DE SÃO PAULO: DISCURSOS E PRÁTICAS [POTENCIALMENTE INCLUSIVAS]...............................................................................273
Cecilia Gushi da Silva
Daniel dos Santos
Tiêgo Ramon dos Santos Alencar
14 - DESAFIOS E PROPOSTAS PARA O ACOLHIMENTO DE MIGRANTES E REFUGIADOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA...........................................................................311
Amélia de Oliveira Neves
Liliane Francisca Batista
15 - “AJUDAR ALGUÉM REFUGIADO”: PERSPECTIVAS SOBRE ACOLHIMENTO
A MIGRANTES DE CRISE EM NARRATIVAS DE ESTUDANTES DA
UNICAMP.....................................................................................................................331
Taís Maria Angelini Machado
16 - EXPERIÊNCIAS E EXPECTATIVAS DE ALUNOS HAITIANOS PARA A PRODU-
ÇÃO DA REDAÇÃO DO ENEM ................................................................................351
Desirée De Almeida Oliveira
PARTE 3
PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL, ENSINO E AVALIAÇÃO
NO ENSINO SUPERIOR
17 - O PROCESSO DE NIVELAMENTO PARA AS DISCIPLINAs REGULARES
DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL DA UFMG..................................369
Luísa de Castro Fajardo
Leandro Rodrigues Alves Diniz
18 - PRÁTICAS E EVENTOS DE LETRAMENTO ACADÊMICO EM PORTUGUÊS
COMO LÍNGUA ADICIONAL....................................................................................397
Gláucio Geraldo Moura Fernandes
Elisa Mattos
19 - VIVÊNCIAS EM PORTUGUÊS: ELABORAÇÃO E REANÁLISE DE NECESSIDADES DE UM CURSO DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL EM CONTEXTO
UNIVERSITÁRIO.........................................................................................................415
Tatiana Martins Gabas
Bruna Elisa Frazatto
Verônica Carvalho de Deus
in the alumni narratives, few aspects of internationalization were reported as being visible on campus. Mention was only made of student mobility and the presence of international students. However, the alumni narratives included visions of an expanded linguistic education – for pluralism and social justice – which had been shaped during their educational experience in the program. This signaled the potential of degree programs such as this one as means of developing a counter-hegemonic agenda for the internationalization of higher education.
KEYWORDS: Internationalization of higher education; Portuguese as an Additional Language; teacher education; narratives; positioning; indexicalization.
RESUMO: O objetivo deste artigo é apresentar um projeto de pesquisa que focaliza como estudantes de uma licenciatura em Português como Segunda Língua/Língua Adicional (PSL/PLA) de um curso de Letras de uma universidade pública brasileira narram aspectos da internacionalização na universidade, bem como a contribuição do seu programa de graduação para esse processo. Para isso, analisamos depoimentos sobre internacionalização escritos por estudantes da primeira disciplina da licenciatura em PSL/PLA e transcrições de entrevistas semi-estruturadas e audiogravadas, realizadas em 2023, com estudantes egressos desse mesmo curso. Tanto em narrativas de estudantes em início de formação, quanto em narrativas de egressos, raros aspectos foram narrados como visíveis no campus, sendo mencionadas apenas a mobilidade e a presença de estudantes internacionais como parte do processo de internacionalização. Contudo, as narrativas dos estudantes egressos estavam pautadas em uma educação linguística ampliada para o plurilinguismo e para a justiça social, conhecimentos advindos das experiências proporcionadas ao longo da formação que indiciaram o potencial da licenciatura como um dos principais atores na proposição de uma agenda contra-hegemônica para a internacionalização da educação superior.
PALAVRAS-CHAVE: internacionalização da educação superior; português como língua adicional; formação de professores; narrativas; posicionamentos; indexicalização.
towards PAL policy.
Keywords: internationalisation of higher education; academic mobility;
Portuguese as an Additional Language; abyssal line.
(e.g., educação indígena, práticas de linguagem em cenários sociolinguisticamente complexos) e instituições (e.g., a Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB), o Departamento de Linguística Aplicada do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Unicamp), os quais, historicamente, ajudaram a firmar o campo aplicado como área vibrante e promissora de produção de conhecimento sobre a linguagem em sociedade. Além desse panorama histórico, o texto detalha as contribuições ao número especial: dezesseis artigos de pesquisa que não apenas homenageiam o trabalho de Marilda Cavalcanti, mas também ajudam a ampliar o seu legado.
Palavras-chave: Marilda Cavalcanti; linguística aplicada; ALAB; grupos
minoritarizados; complexidade sociolinguística
ABSTRACT
This text presents the special issue of DELTA entitled “Thinking with Marilda Cavalcanti: Reinvention of applied linguistics, minoritized groups and sociolinguistic complexity”. In particular, it revisits the academic and political production of Marilda Cavalcanti, a professor and researcher who over the course of her career in the Department of Applied Linguistics at the State University of Campinas collaboratively participated in producing concepts (e.g., extended language education, Cavalcanti, 2013), metaphors (e.g., “languages as kaleidoscopes of resources”, César &Cavalcanti, 2007; Cavalcanti & Maher, 2018), fields of research (e.g., indigenous education, language practices in sociolinguistically complex settings), and institutions (e.g., the Brazilian Association of Applied Linguistics (ALAB), the Department of Applied Linguistics at the Institute of Language Studies (IEL) at Unicamp) that have historically been central to consolidating applied linguistics as a vibrant and promising area of knowledge production about language in society in Brazil. In addition to this historical overview, the text details the contributions to the special issue: sixteen research articles that do not just pay homage to Marilda Cavalcanti’s work, but also help expand on her legacy.
Keywords: Marilda Cavalcanti; applied linguistics; ALAB; minoritized
groups; sociolinguistic complexity.
Keywords:
internationalisation of Higher Education; metacommentary; international students; sociolinguistic scales; Portuguese as an Additional Language
RESUMO
Os objetivos deste artigo são analisar como estudantes estrangeiros do leste asiático narram as tensões no português, ou nos portugueses, via metacomentário, e suscitar reflexões sobre o potencial contra-hegemônico que o aprendizado de línguas detém, principalmente no âmbito da agenda de internacionalização implementada em uma universidade pública brasileira. Para tal, partimos de entrevistas semiestruturadas, gravadas e posteriormente transcritas, com uma estudante coreana e um estudante japonês em intercâmbio acadêmico na graduação. Observamos que as tensões nos portugueses surgiam quando os repertórios comunicativos dos estudantes eram postos à prova, por seus interlocutores ou por eles mesmos, em diferentes espaços. Nossa discussão destaca como os estudantes, ao se envolverem em diferentes práticas sociais no campus e fora dele, manejaram escalas sociolinguísticas nos comentários deles mesmos ou de seus interlocutores sobre modos de falar português. Em geral, percebemos que os estudantes recorrem a fatores ecológicos ao construírem escalas, ao mesmo tempo que indexicalizavam ideologias de linguagem dominantes. Além disso, também foi possível observar que o metacomentário dos interlocutores, principalmente de brasileiros, impacta (negativamente) a percepção dos estudantes sobre o aprendizado da língua e sobre as práticas linguísticas. Portanto, a fim de lutar por diferentes níveis de consciência linguística e de justiça social, insistimos em uma agenda de internacionalização que considere a educação linguística não só para estudantes estrangeiros, mas também para estudantes brasileiros e aqueles que trabalham na universidade.
Palavras-chave:
internacionalização do ensino superior; metacomentário; estudantes internacionais; escalas sociolinguísticas; Português como Língua Adicional